DEFICIENCIA AUDITIVA. ASPECTOS NEUROPSICOLÓGICOS Y COMUNICATIVOS.
INTERVENCIÓN POR MEDIO DE SOFTWARE EDUCATIVO Y TÉCNICAS DE BIOFEDDBACK
 

(HEARING IMPAIRMENT. NEUROPSYCHOLOGICAL AND COMMUNICATIVE ASPECTS. INTERVENTION THROUGH EDUCATIONAL SOFTWARE AND BIOFEEDBACK TECHNIQUES)

COMMUNICATION
TOPIC: NEUROPSYCHOLOGY OF LANGUAGE


Authors:
Miguel Puyuelo Sanclemente* & Mª Pilar San José Alagón**

*Dr. Psicología. Profesor Titular de Psicología Evolutiva y de la Educación. Universidad de Zaragoza.
**Especialista en Audición y Lenguaje.  Profesora del Post- Grado de Logopedia de la Asociación Aragonesa de Psicopedagogía.
 

 

Abstract

Hearing impairment into a variety of different cases can present a slow- down in the development of cognitive skills: attention, memory, space- temporal structures and difficulties in the acquisition of oral and written language. In the intervention and treatment of these lacks, the use of computers and different biofedback systems open new possibilities of retrieval, wich affect the semantic development, memory, attention and lecto- writing among others. This work revises the different resources avalaible in software and internet, and also their incidence in the learning and neuropsychological development of the affected people.

Resumen

La deficiencia auditiva dentro de la diversidad de casos puede presentar un enlentecimiento en el desarrollo de habilidades cognitivas. atención, memoria, estructuración espacio- temporal y dificultades en el aprendizaje de la lecto- ecritura. En la intervención y tratamiento de estos deficits el uso de la informatica y de diferentes sistemas de biofedback abre nuevas posibiliades de intervención incidiendo en el desarrollo semantico, memoria, atención, lecto- escritura, entre otros. El trabajo revisa los diferentes recursos disponibles en software e internet, así como su incidencia en el aprendizaje y desarrollo neuropsicológico.


INTRODUCCIÓN
Dentro del término de deficiencia auditiva se agrupan casos muy diferentes tanto por el nivel de pérdida en decibelios como por sus características neuropsicológicas Marchesi (1995), Love y Wanda (1992). En muchos casos asociado a la deficiencia auditiva se dan problemas de lenguaje, de procesamiento de la información y de aprendizaje. La neuropsicología ha demostrado cómo el lenguaje de signos tiene una lateralización cerebral similar a la del lenguaje oral, por medio del estudio de sordos afásicos Bear, Connors, Paradiso (1998). El sordo, debido fundamentalmente a su problema auditivo, tiene acceso a menos informaciones, y las dificultades de comprensión y utilización del lenguaje de su entorno, tanto a nivel receptivo como expresivo, provocan en muchos casos problemas de comunicación y de aprendizaje. Los métodos desarrollados para intentar compensar el déficit auditivo han dado lugar a orientaciones muy diversas tanto en la rehabilitación de la sordera y acceso al lenguaje oral como a nivel educativo. A pesar del desarrollo tecnológico de nuevos audífonos (analógicos y digitales), de los implantes cocleares, de métodos de estimulación auditiva como el verbo tonal, el aprendizaje del lenguaje oral, de la lecto- escritura y el desarrollo de habilidades perceptivas y cognitivas en el sordo plantea numerosos problemas a la familia, a los educadores y a ellos mismos. La informática educativa y las diferentes técnicas de feed- back, abren nuevas posibilidades en el desarrollo de habilidades como la atención, procesamiento de la información, memoria, iniciativa, desarrollo de estrategias de auto- aprendizaje, vocabulario, morfo- sintaxis, lecto- escritura, control de la propia producción verbal...etc. La presente comunicación describe algunos de estos procedimientos a la vez que insiste en su utilidad de cara a la adquisición del lenguaje y de diferentes habilidades cognitivas en el sordo.
INFORMÁTICA. COGNICIÓN Y LENGUAJE.
El lenguaje es un componente básico en el desarrollo general de la persona, en el aprendizaje, en la relación social, en la comunicación y por otro lado un área básica dentro del currículo escolar a lo largo de todo el proceso educativo. Si se acepta la importancia del lenguaje de cara a los procesos cognitivos, comunicativos y sociales se estará de acuerdo en potenciar todos aquellos recursos educativos y métodos que puedan favorecer una buena adquisición de éste. El uso de la informática plantea el uso de un interlocutor diferente a los tradicionales. En una primera fase los diferentes recursos de software elaborados iban encaminados al desarrollo o potenciación de habilidades perceptivas, de atención, memoria, etc. Actualmente existen muchas aplicaciones específicas que además potencian diferentes aspectos del lenguaje. Estos programas responden a necesidades concretas como, por ejemplo, potenciar determinados aspectos de vocabulario, el uso de reglas gramaticales, acceder a un código aumentativo de comunicación, etc.

El uso de determinados programas favorece en el niño:
 

- Las tareas de resolución de problemas.

- Enseña a planificar.

- Descubrimiento de estrategias de resolución de problemas.

- Desarrollo de estrategias de procesamiento de la información.

- Desarrollo de habilidades de planificación.

- Favorece el aprendizaje de técnicas de búsqueda y de detección de errores.

- Favorece que el usuario tenga la sensación de progreso.

- Incita al aprendizaje.


Para Puyuelo (1996), los diferentes programas cubren cuatro grandes áreas: comprensión oral, expresión oral, comprensión lectora y expresión escrita, favoreciendo estrategias relacionadas con reconocimiento, selección, interpretación, etc.
 

INFORMÁTICA Y DEFICIENCIA AUDITIVA
En la intervención de la deficiencia auditiva se han venido creando y utilizando cada vez en mayor número, una serie de recursos informáticos que se convierten en herramientas fundamentales para el desarrollo y la mejora del habla y del lenguaje.

Los distintos recursos que se describen van a potenciar, el desarrollo de procesos psicológicos básicos: atención, percepción, memoria y motivación. Con el uso de los mismos, se podrá mejorar de forma específica la adquisición del lenguaje oral y escrito por parte de la persona sorda.

Dentro del amplio elenco de recursos que están a disposición de los reeducadores, la informática ofrece múltiples posibilidades. En la actualidad existen multitud de aplicaciones específicas para la reeducación de determinados trastornos del lenguaje y para la educación de deficientes auditivos. Muchos de estos programas responden a necesidades concretas tales como potenciar determinados aspectos semánticos, uso de reglas gramaticales, mejora de la articulación a través de visualizadores fonéticos, etc. La utilización del ordenador supone un amplio mundo de posibilidades en expansión que debemos contemplar y desarrollar, porque la informática ha abierto las puertas a la aparición de un interlocutor diferente de los tradicionales, de cuya potencialidad apenas se conoce una pequeña parte.

No obstante, el especialista deberá conocer qué tipo de equipo y qué programas informáticos puede servirle en cada caso particular. La informática aportará al profesional grandes ventajas, tales como desarrollar procesos interactivos distintos a la interacción humana natural, pero sólo en manos del reeducador los programas informáticos serán de utilidad.

El objeto del presente trabajo es presentar un panorama general de los distintos programas informáticos que pueden ser utilizados en el campo específico de la reeducación de niños sordos. Presentaremos, por consiguiente, tanto programas creados específicamente para niños con esta deficiencia como otros programas que, sin estar concebidos en principio para este fin, ofrecen prestaciones y características que permiten su utilización para la reeducación de deficientes auditivos. Ofreceremos también una relación de direcciones de internet que consideramos de interés en este ámbito.

La informática está en constante cambio y crecimiento, lo que supone la continua aparición de nuevos programas que ofrecen nuevas y, en ocasiones, valiosas prestaciones. No se pretende ofrecer un estudio exhaustivo de todos los programas existentes en el mercado, pero sí una breve descripción de los más utilizados.

Será trabajo de cada profesional decidir qué programa informático aplicar para el caso concreto con el que debe trabajar, y no aplicar sin más el más novedoso, atractivo o asequible. Previamente se debe realizar una evaluación del programa elegido, considerar su utilidad y, en caso de aplicación, realizar una evaluación final de su eficacia en el contexto en el que ha sido empleado.

Para la descripción de los recursos informáticos que existen en la intervención en la deficiencia auditiva se ha realizado la siguiente clasificación:

1.- Recursos para trabajar la voz y el habla (recursos para el desarrollo y potenciación del habla y de la voz). Son herramientas que proporcionan un feed-back visual inmediato de los estímulos sonoros emitidos por el especialista y/o la persona deficiente auditiva: Speech Viewer III, Sistema Visha, Visi-Pitch, Dr. Speech, entre otros.
Consideramos que este programa resulta bastante motivador ya que representa con animaciones la producción oral. Es útil para trabajar con el deficiente auditivo nociones de sonido, intensidad, tono, duración, autocontrol de la fonación, así como la correcta articulación de los distintos fonemas.

-SISTEMA VISHA: Se compone de una tarjeta de procesado digital de la señal conectada a un PC compatible y una serie de programas, todo ellos creado y desarrollado por la Universidad Politécnica de Madrid. En el Laboratorio de Tecnología de la Rehabilitación se continúa trabajando en el desarrollo de una serie de aplicaciones software para el tratamiento de algunas patologías de la voz. Veamos brevemente algunas de las aplicaciones desarrolladas:

- Wisotón El programa permite trabajar con patrones de 3 tipos: intensidad, tono fundamental y sonoridad. El especialista graba una serie de patrones que se pueden complementar con frases para ayudar al alumno en el entrenamiento, ficheros de texto describiendo cuál es su finalidad e incluso el propio fichero de sonido. Con estos patrones el profesor configura sesiones de trabajo a la medida de cada uno de sus alumnos en función de los aspectos a entrenar. El programa registra todos los resultados de tal forma que posteriormente el profesor pueda analizarlos. En todo momento se pueden modificar tanto los patrones, como la sesión, como los parámeros propios del alumno (frecuencia fundamental, etc.).

-PcVox, WPcVox (actualización a Windows). Programas que permiten el estudio de la señal de la voz.

-PcAud (realización de audiometrías). Permite realizar los siguientes tipos de audiometrías: audiometrías tonales automáticas, audiometrías tonales lúdicas, test de rangos distintivos (logoaudiometrías), curva de inteligibilidad (logoaudiometrías). Todas las pruebas pueden realizarse tanto por vía aérea como por vía osea.

-Predice (escritura predictiva) Es un sistema de escritura predictiva que si bien es de uso específico para deficientes motóricos puede emplearse en la educación de personas sordas. Incluye un enlace directo con el Conversor Texto Vox. Permite la personalización del entorno de trabajo: colores, tipo de letras, así como la impresión del trabajo realizado.

-SAS (posicionamiento de los órganos articulatorios). A partir de la voz, representa la posición que adoptan los órganos articulatorios.Permite el entrenamiento mediante patrones establecidos.

  2.- Software educativo para la adquisición y desarrollo de habilidades lingüísticas orales y escritas.

-Proyecto MUSA. Es un entorno global de trabajo, para la reeducación de personas con problemas de audición y de lenguaje. Este proyecto está integrado en el programa TIDE de la CEE y consiste en la evaluación, adaptación y aplicación del programa PHONOS para la rehabilitación de la voz y el desarrollo del lenguaje.

-DI: Programa para el aprendizaje y entrenamiento de la lectura labial. Editado y distribuido por el MEC-PNTIC (Programa de Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación). Es un programa para la intervención logopédica en el entrenamiento de la lectura labial. Está dirigida al alumnado con deficiencia auditiva que precise ser iniciado en dicha destreza.

-Programas que desarrollan el lenguaje escrito. Incluimos software creado específicamente para sujetos con necesidades educativas especiales, deficientes auditivos, y programas destinados a la población en proceso de aprendizaje lecto-escritor (alumnos de Educación Primaria). Debemos tener en cuenta que a la vez que facilitan el aprendizaje lectoescritor desarrollan la atención, memoria, conceptualización semántica, sintaxis, etc.


 
  CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA
ANEXO
Dirección Contenido
Http://paidos.rediris.es/needirectorio/auditivas.htm#asociacion NEE Directorio Necesidades Educativas Especiales. Página que incluye las direcciones que tratan el tema de la deficiencia auditiva. Directorio de Recursos en Internet.
Http://www.cnse.es/ C.N.S.E. Confederación Nacional de Sordos Españoles.
Http://www.promi.es PROMI Centro de Nuevas Tecnologías
Http://www.teleline.es/personal/difusord/
 
 
DIFUSORD. Asociación de difusión de la comunidad sorda.
Http://www.fiapas.es/

FIAPAS.Federación española de asociaciones de padres y amigos de los sordos.

Http://ctv.es/USERS/hoaransb/ ARANS Burgos. Asociación para la rehabilitación auditiva de niños sordos.
Http://www.eusnet.org/partaide/arans_gi/home.htm ARANS/GI. Asociación para la Rehabilitación Auditiva de Niños Sordos de Gipuzcoa.
Http://www.facilnet.es/usg/webs/index.htm Unión de Sordos de Gipúzcoa.
Http://www.arrakis.es/~apascide/Aehola.htm APASCIDE. Asociación de Padres Sordociegos de España. 
Http://www.anit.es/faas/ F.A.A.S. Federación Andaluza de Asociaciones de Sordos.
Http://personales.jet.es/adaba Página de la Asociación de deficientes auditivos de Badajoz
Http://personal.redestb.es/faxpg/ FAXPG. Federación de Asociacións de Xordos do Pais Galego.
Http://www.ctv.es/USERS/fesord/ FESORD C.V. Federación de Sordos de la Comunidad Valenciana.
Http://personal.redestb.es/aice/ AICE. Asociación de Implantados Cocleares de España. Barcelona (España). 
Http://www.pnte.cfnavarra.es Página que recoge direcciones de interés en el ámbito de la educación, logopedia, etc.